万小宁：21世纪日本美术教育之经纬给我们的启示

摘要:21世纪的中国美术教育，是伴随着社会的发展,根据动态变化的社会需求，逐步向有特色的知识创新型教学模式转变，还是沿着老路，保持着传统教学模式，是我们必需要面对的课题。本文在此借着对日本关西地区的两所国立县级教育大学的现状观察，从美术教育之经纬的‘线’和蒲公英模式的地域范畴的‘面’上，谈谈本人所理解的美术教育。

关键词：教育经纬‘蒲公英’模式 日本美术教育

21世纪的中国美术教育，是与时俱进，根据社会需求的发展，逐步向有特色的知识创新型教学模式转变，还是沿着老路，保持着传统教学模式，对我们美术教育工作者来讲，的确是一个不容忽视的新课题。如果说纯艺术专业在于传递净化之感动的话，那么美术教育专业就应该有所区别。因为他们所承载的职责不同，虽然同属美术之范畴，但他们除了‘美术’范畴的认知外，还有‘教育’也应该作为首先考虑到的重心来认定以行，而阶段式地把侧重点进行适宜的调整应该也是必要的。我们将此理解为‘蒲公英’模式也未尝不可，也就是利用风向，首先把‘教’的种子传播出去，然后在适宜的土壤上‘育’出有地域特色之‘美’。

在此、我暂且借着对日本关西地区的两所国立县级教育大学，即兵库教育大学和奈良教育大学美术教育专业现状的观察，从美术教育之经纬‘线’和蒲公英似的地域范畴的‘面’上，尝试作为探讨的切入口，把社会中的美术教育分为三个阶梯来谈本人所理解的美术教育。
三个阶梯之第一为少儿（幼儿园、小学）、第二为中学（初中、高中）、第三为高等学校（本科、研究生）。三个阶梯中美术教育方面的知识学习与实技训练的含量，由于需要视不同阶梯之需求来确定，因此其师资之主要来源地―各美术院校、美术教育专业的教学内容与不同层次的美术教育要求相适应。

所以，今日在美术学院美术教育专业中学习的学生，他们的基础课程之全方位教育学方面的知识学习变得十分必要，因为他们既是将来这些课程设置的参与者，也是具体实施的执教人。我们不得不承认，目前艺术院校中的美术教育，其教学方式与课程中的学习要点，除了面向部分学校内的美术教育之外，大部分还是面向校外美术教育。

一、日本高等美术教育的现状与思考

　　国际社会经济发展的连环相扣，使科学知识也如 ‘蒲公英’，无视社会与地域的各别，穿越不同空间渗融在我们生活中的方方面面。进入新世纪以来，更加速了“知识型”现象在社会各领域的延伸。针对此，“2005年2月，日本文部科学省向中央教育��查委员会提出，为21世纪中的孩子们能得到更加充实之教育，其首要前提条件为，教员的资质・能力在教育条件完善的同时需要提升，所以伴随而行的国家教育课程基准，必须重新全面检讨。由此、同年4月，新的��议程序被启动。”①　在经过了2年和10个月的��议之后，2008年初，“关于幼儿园、小学校、中学校、高等学校以及特别援助学校的学习指导要领的改善”②之新决议终于敲定出台。

新的教育要领，围绕着让学生在新时代之中，知・德・体三方面得到平衡发展做了具体安排。例如，新规则对“作为教育基础的知识・技能，思考能力・判断能力・表现能力以及学生的学习意向方面都进行了重点调整”。归纳起来的调整条例有7项，本人认为，其中第2项之记载，“认知“生存能力共有”之理念”。③对于现今中国“独生子女”们的教育，应该有启示作用。

在新的教育条例实施之下，现行教育学习指导要领也随之进行了修订，从而引发了新美术教育指导要领的出台。在所修改的新美术教育指导之具体事项有5部分，其中有这样的记载：“通过美术学习，在提高创造力的同时，感受生活的丰富多彩以及环境共生的重要性。并且通过提升鉴赏力，在获取美之喜悦的同时，理解本国以及外国的文化，从中达到更深入认知自我的目的。”④不难看出，这里修改的要点虽然多，但新调整的“生存能力”和与“环境共生”的有关问题，其实也正是21世纪我们必需面对的重要课题之一。

　　的确，在这里所提出的有关教育方面的问题，主要对象是针对小、中、高等学校的美术教育而言。可是我们是否考虑到，日后将在这些学校里任职的后备美术教育工作者，其实正是今天学习与生活于各院校美术教育专业中的同学们。那么，作为未来的美术教师，将如何面对这一新的课题？我希望能在以下的例子中，找到能相连的端口。


二、日本关西地区两所国立教育大学美术教育相关专业之概况
㈠兵库教育大学美术教育相关专业

　 兵库教育大学位于兵库县加东市下久米（http://www.hyogo-u.ac.jp/）

兵库教育大学的艺术教育专业由本科生、研究生、博士生组成。其中有音乐科目，包括作曲、钢琴、音乐史等等。另外、就是美术科目，包括绘画、设计、工艺和美术史学、美术教育等。并且学校还设置有4个独特的专业：
① 学校经营（培训将来的校长等）
② 主导教学实践课程（培养致力于教学改革工作的现职教员）
③ 心理教学实践（关于道德教育和进行学科外教学的现职教员等）
④ 培训小学教员的特别专业（获有中、高等教师资格，以及大学毕业生和社会人士）
此外，学校还有1个称为特别支援教育学专攻的专业（心身智障者专业），所以兵库教育大学的美术教育教学课程，除面向本专业外，还需要兼顾其它科目的教学工作。例如在特别支援教育学专攻的综合科目课程中，就设置有「艺术与风土」的课程。注⑤

　　而在普通的本科及研究生课程设置上，除了有共通课程、综合课程、专业实技课程与专业理论课程外，都设有各学科的教育实践（设置于本科教学中）和教育特论（设置于研究生教学中）课程。

　　设置于本科教学中的美术教育课程，教学围绕实践来进行。即在课程中为了让学生更好地掌握何为美术教育这一课题，学校让学生来到小学校的教学现场，在一边了解孩子们的成长特征和创作能力之中，认识何为现行的美术教育法，并且通过实际的观察，明白掌握教材与开发更适合于美术教育之教材，都有着相当重要的意义。课程最后通过自行找出实例，进行具体的分析与研究，然后达到完成本科目学习的教学要求。

㈡奈良教育大学美术教育相关专业

　　奈良教育大学位于奈良市高�x町 （http：//www.nara-edu.ac.jp/）

奈良教育大学的美术教育专业由本科生、研究生组成。奈良教育大学的教育模式以3大支柱来组建：

①学生参与型的教学（由于现在日本人口减少，尤其是奈良地区的出生率正逐年下降，所以这种「人数少之教育」模式成为教学特色之一。）
②开展以自然环境为主题，文化遗产为学习知识之切入口的教学（奈良是日本古都，有非常丰富的传承文化与工艺，也有众多的世界遗产项目。）
③着重地域提携式教育（为本地域培训高质教育工作者）

　　除此之外、奈良教育大学还设有附属幼儿园、附属小学校与附属中学校。关于本科专业，共设有2大学部，即专业教育课程与综合教育课程。专业教育课程又包含着4大板块的内容， 其中‘语言・社会’、‘理数・生活科学’、‘身体・表现’3大板块都围绕着基础教学的‘教育・发达’来展开。美术教育科目、归属在‘身体・表现’的专业之中，在这个范畴里，还包括着音乐教育和保健体育两大科目的教学。
奈良教育大学美术教育的教学，除了本专业的教学里设置课程外，另一方面比较独特的就是在综合教育课程中，设有「文化财产・书道艺术」之科目。在这个科目中又分有3个学习方向：

①文化财产科学：课程包括自然科学诸分类、文化财产权和考古学、古文化财产之科学的学习。
②文化财产造型：课程包括日本・东洋美术史、美术工艺制作、绘画记录保存的学习。
③书道艺术：　　课程包括实技、教育、书道史与书道理论的学习。⑥

总的来说、根据学习内容来理解，这是比较典型的美术（工艺）修复专业所属的学习范畴，我想这或许也正是奈良教育大学的美术教育专业，以地域特色融通教学工作而建立起来的学习科目吧。

结论

兵库教育大学的美术教育，由于所处地域环境的优越，所以其学科专业和课程的设置都比较全面。然而、奈良教育大学的带头人明白，由于奈良曾是古都的所在地，有非常丰富的传承文化与工艺，也有众多的世界遗产项目，而作为奈良县的地理位置以及人口比例上来看与兵库县的确存在较大距离，所以反映到教育科目的设置方面，他们采取了活用地域优势来进行互补的措施，以求扬长补短来办学。例如、学校着重考虑设置适宜各专业学习的特色课程之综合教育，其中的美术修复学习方向就颇具特色，而且就业方面也比较受欢迎。由此可见、作为美术教育专业，除了直接的教书育人之外，连接地域优势，在固有的形式外延伸，相信可以营造出独特的地域美术教育模式。


万小宁（日本奈良教育大学硕士，现为广州美术学院设计学院副教授）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
来源：广州美术学院